- Шеллинг и его эпоха
- Жизнеописания и биографии
- Сочинения
- Шеллинг в русской культуре
- Шеллинг и современность
- Обсуждения
- Александров Л.Г. (2)
- Александров П.А. (1)
- Ананьева Е. (2)
- Андреева И.С. (2)
- Антипова В.В. (1)
- Бабаева А.В. (1)
- Балаболко О.Р. (2)
- Бибихин В.В. (0)
- Богатырев Д.К. (1)
- Богданов В.В. (1)
- Боуи Э. (0)
- Бузина Т.В. (2)
- Бурковский М.В. (1)
- Бут Э.О. (0)
- Буххайм Т. (0)
- Вете М. (0)
- Вудард Б. (2)
- Вяземский А.В. (2)
- Габриэль М. (0)
- Гайда Ф.А. (2)
- Гайденко П.П. (2)
- Гартман Э. (0)
- Гилева А.В. (1)
- Гордеев А.С. (2)
- Грант Й.Г. (0)
- Гронден Ж. (2)
- Гулыга А.В. (0)
- Дадашов М.Б. (2)
- Дмитриева Н.А. (2)
- Душин О.Э. (1)
- Дьюс П. (0)
- Емельянов Б.В. (1)
- Ефимов В.С. (1)
- Жижек С. (0)
- Заугольникова А.В. (2)
- Золотухин В.В. (12)
- Ибер К. (0)
- Иваненко А.А. (1)
- Иващук О. (1)
- Исаева А.В. (2)
- Истюфеев А.В. (2)
- Казаков Д.А. (2)
- Казакова И.Б. (1)
- Каплан А.Б. (2)
- Кваша А.П. (2)
- Клюев А.А. (1)
- Коломиец Г.Г. (2)
- Кондратьев А.В. (1)
- Константинова Л.В. (1)
- Косслер М. (2)
- Кривушина В.Ф. (2)
- Кричевский А.В. (0)
- Крюков А.Н. (2)
- Куртин Ж. (0)
- Лазарев В.В. (1)
- Лайнекауф Т. (0)
- Лафлэнд Дж. (0)
- Лебедев И.А. (2)
- Линьков Е.С. (0)
- Липич В.В. (2)
- Липич Т.И. (2)
- Лопатюк Р.Ю. (1)
- Лосев А.Ф. (0)
- Лукьянов А.В. (2)
- Лысый В.П. (2)
- Макгарт Ш. (0)
- Малышев-Санкин А.В. (1)
- Марке Ж.-Ф. (0)
- Марсель Г. (0)
- Маэшалк М. (0)
- Мотрошилова Н.В. (1)
- Муравьев А.Н. (1)
- Мэттьюс Б. (0)
- Насырова Д.Х. (1)
- Николин В.В. (1)
- Новиков М.В. (1)
- Нофал Ф.О. (2)
- Оболевич Т. (1)
- Овсянников М.Ф. (0)
- Павлюченков Н.Н. (5)
- Паскаль Д. (0)
- Пастушенко П.И. (1)
- Паткуль А.Б. (7)
- Переплеткин А.В. (1)
- Перфилова Т.Б. (1)
- Петрык Я.Ю. (3)
- Писарчик Т.П. (1)
- Полякова А.С. (1)
- Протопопов И.А. (1)
- Ранг Б. (0)
- Резвых П.В. (8)
- Резвых Т.Н. (1)
- Ришир М. (0)
- Савинов Р.В. (1)
- Сакрэ Н.В. (1)
- Санькова С.М. (1)
- Сергеева Ю.А. (1)
- Сироткин Л.Ю. (1)
- Скороходова С.И. (1)
- Сорока И.А. (1)
- Ставропольский Ю.В. (1)
- Сычева С.Г. (1)
- Сюткин А. (1)
- Тийет К. (0)
- Травни П. (0)
- Уирт Д. (0)
- Фокин И.Л. (2)
- Фортунатов А.Н. (1)
- Фортунатов Н.М. (1)
- Франк Х. (0)
- Хайдеггер М. (0)
- Хеммерле К. (0)
- Хермани Ф. (0)
- Хольц Х. (0)
- Шакирова Л.Г. (1)
- Шаненкова И.А. (2)
- Шветцер Х. (1)
- Шевченко И.В. (1)
- Шеллинг Ф.В.Й. (1)
- Шульц В. (0)
- Щербатова И.Ф. (1)
- Ясперс К. (0)
СИСТЕМА УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАНТА, ФИХТЕ И ШЕЛЛИНГА.
СИСТЕМА УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАНТА, ФИХТЕ И ШЕЛЛИНГА.
Вестник РХГА. 2010. №3.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ; СИСТЕМА КАНТА; КОНЦЕПЦИЯ ФИХТЕ; СИСТЕМА ШЕЛЛИНГА; АБСОЛЮТНОЕ ТОЖДЕСТВО; ЕДИНСТВО ИДЕАЛЬНОГО И РЕАЛЬНОГО; ЦЕЛЬ УНИВЕРСИТЕТА; ЗАДАЧА УНИВЕРСИТЕТА; ОБЛАГОРАЖИВАНИЕ УМА ПОСРЕДСТВОМ НАУКИ.
АННОТАЦИЯ: Работа рассматривает идеи мыслителей о науке, образовании и университете, а также предлагает изменения в форме и содержании университетского образования. Кант строит систему университетского образования из нравственно-практического начала, примата практического разума над теоретическим. Некоторые положения: Деление факультетов университета: медицинский, юридический и богословский, каждый факультет нацелен на обеспечение того или иного вида благополучия. Необходимость философского факультета — только благодаря ему возможно осуществление морального воспитания, поскольку именно в философии обосновывается необходимость следования высшему моральному принципу. Философский факультет должен возвышаться над остальными факультетами, непредвзято оценивать и контролировать их деятельность, ведь, по мнению Канта, «важнее всего истина». Фихте считает, что ниверситеты призваны исполнять, прежде всего, воспитательную функцию, а не только учебную. Некоторые идеи: Воспитание искусства «научного пользования рассудком» — оно должно производиться на основе известных знаний, полученных студентом уже в средней школе. Диалогическая форма обучения — студент не должен быть безмолвным слушателем, а должен быть живым собеседником, получающим знания в диалогической форме сократического преподавания. Цель университета — воспитать художников науки, способных творить на благо общества, а также производить других таких же художников-профессоров. Шеллинг утверждает тесное взаимодействие рациональных и исторических (эмпирических) наук, при этом, в отличие от Фихте, пытаясь сохранить и преобразовать в духе Целого феноменальный характер научного «материала». Некоторые особенности концепции: Истинное познание возможно лишь на основе философского созерцания научного Целого, которое необходимо предшествует всякому истинному изучению и познанию. Шеллинг видит в существующем разделении наук в университете нечто исторически сложившееся, ставшее согласно законам абсолютного разума, и стремится распознать свою научную систему абсолютного тождества в основании уже существующего деления факультетов.
Скачать
Начало | Пред. | 1 2 3 4 | След. | Конец